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Seguramente has oído hablar del lenguaje emergente (o emergent language, en inglés). A diferencia de los métodos tradicionales, que dependen de planes curriculares rígidos, esta forma de enseñanza se adapta a las necesidades reales de los estudiantes.
Por ejemplo, mientras los estudiantes conversan sobre sus experiencias, el docente actúa como guía, reformulando expresiones, resolviendo dudas y ayudando a perfeccionar sus habilidades lingüísticas en tiempo real. Este proceso fomenta un aprendizaje relevante, preparando a los estudiantes para enfrentar situaciones cotidianas con confianza y fluidez.
En otras palabras, no se trata de seguir un guion rígido, sino de aprovechar oportunidades inesperadas que surgen en el aula para explorar, aclarar y fortalecer el uso del idioma. No sólo se trata del cómo, sino qué se dice y por qué.
Pero… ¿cómo aplicar el lenguaje emergente sin perder de vista el lineamiento curricular y el temario del curso?
En este blog, exploraremos cómo maximizar su potencial, explicando sus fundamentos y compartiendo estrategias prácticas para implementarlo con éxito en el aula.
Entendiendo el lenguaje emergente
Para los pedagogos británicos Richard Chinn y Danny Norrington Davis, el lenguaje emergente sitúa a los estudiantes en el centro del ejercicio de la enseñanza de un segundo idioma. Al trabajar con el vocabulario, las expresiones y las estructuras lingüísticas que se producen espontáneamente, los estudiantes y el profesor se centran tanto en el significado, como en la forma del lenguaje.
¿En qué se diferencia el lenguaje emergente y el lenguaje controlado?
La diferencia entre el lenguaje emergente y el lenguaje controlado radica en la forma en que se aborda el proceso de aprendizaje. Mientras que el lenguaje controlado sigue estructuras predeterminadas, el lenguaje emergente expone a los estudiantes a situaciones cotidianas que desafían sus conocimientos y les permiten aplicar el idioma en contextos reales.
Siguiendo al lingüista Rod Ellis, el momento preciso para abordar la forma del lenguaje y su correción gramatical es cuando el estudiante comprende que se enfrenta a un vacío en su forma de hablar.
Por ejemplo:
Estudiante: “Hoy… um… mi desayuno fue…bueno, pero… los huevos… um… no me gustaron, no… fueron… um…blandos.”
Docente (interviene): “¿Quieres decir que los huevos no estaban como te gustan?”
Estudiante (duda): “Sí… ’”
Docente (reformula): “Puedes decir: ‘Los huevos no estaban blandos.’ Usamos ‘estaban’ porque describes una característica general de los huevos, algo que no cambió mientras desayunabas. Si dices ‘fueron,’ lo usamos para acciones o eventos más específicos, como: ‘Fueron difíciles de cocinar.’”
El lenguaje emergente no se limita a corregir errores; es un proceso dinámico en el que el docente identifica oportunidades para enriquecer vocabulario, explorar nuevas formas de comunicación y reforzar habilidades lingüísticas relevantes.
¿Cuál es el rol del docente en el lenguaje emergente?
El docente es un observador activo y facilitador. En lugar de corregir mecánicamente, el docente adapta la enseñanza a la intención del estudiante, ayudándolo a perfeccionar su mensaje mientras amplía su conocimiento del idioma.
Este enfoque permite que los estudiantes experimenten, cometan errores y exploren el idioma sin miedo al juicio. A través de la práctica espontánea, los estudiantes ganan confianza y desarrollan una relación más activa y dinámica con el idioma.
3 ideas prácticas para implementar el trabajo con lenguaje emergente en el aula
1. Crear un ambiente de aprendizaje comunicativo
Diseña actividades abiertas como debates, juegos de rol o descripciones de experiencias personales. Estas actividades fomentan la producción de lenguaje de forma natural.
Consejo: Durante estas dinámicas, observa a los grupos, escucha activamente y presta atención a las ideas más que a la forma lingüística. Toma nota de los vacíos y oportunidades de aprendizaje.
Sin embargo, no se trata de corregir los errores de los estudiantes de inmediato. Tras finalizar y socializar esta dinámica, se debe identificar qué intentan expresar tus alumnos y cómo lo hacen, aprovechando oportunidades para explorar las ideas clave que surgen en clase.
2. Cómo usar el lenguaje emergente como recurso didáctico
El lenguaje espontáneo que los estudiantes producen puede convertirse en un valioso recurso para enriquecer el aprendizaje.
- Explorar vocabulario: Cuando surjan palabras nuevas o interesantes, es fundamental discutir su significado, uso y pronunciación. Por ejemplo, si un estudiante utiliza la palabra “cosa” al hablar de tecnología, el docente puede ampliar el vocabulario con sinónimos como “dispositivo” o “herramienta”, y profundizar en el tema planteado. Es clave invitar al estudiante a centrarse en lo que está diciendo, no solo en cómo lo está diciendo.
- Registrar el lenguaje emergente: Mantener un registro escrito o fotográfico de las palabras, expresiones y temas que surgen espontáneamente ayuda a analizar por qué los estudiantes eligen ese lenguaje y no otro. Este registro o diario de aula también permite reflexionar sobre lo que el estudiante intentó decir, cómo lo diría el docente y cómo puede enseñarse mejor.
3. Cómo incorporar temas espontáneos en el aula
Si los estudiantes comienzan a hablar de un tema no planeado, el docente puede incorporarlo en la lección. Por ejemplo, si un grupo habla sobre un festival, una noticia o un trend de redes sociales, se puede diseñar una actividad en torno a estas temáticas teniendo en cuenta lo que el estudiante dijo, lo que este estaba tratando de decir y cómo se diría.
Estos temas no planeados deben ser registrados de manera escrita, de tal manera que el profesor tenga información con la que trabajar durante esta sesión, así como material disponible para futuras clases.
Tabla 1. Ejemplo de diario de aula.
| ¿Qué es lo que el estudiante dijo? | ¿Qué es lo que el estudiante estaba tratando de decir? | ¿Cómo lo diría yo? |
Los desafíos más comunes al trabajar con lenguaje emergente y cómo superarlos
Uno de los principales retos al trabajar con lenguaje emergente es equilibrar este enfoque con los objetivos curriculares. Si bien los docentes deben seguir un plan curricular establecido, es fundamental generar espacios dinámicos donde el lenguaje emergente complemente y enriquezca los objetivos sin perder el rumbo del curso.
Aunque al principio pueda parecer un desafío incorporarlo dentro del tiempo limitado en clase, herramientas como el diario del aula permitirán al docente priorizar los temas más recurrentes y relevantes para los estudiantes. Al aprovechar estas y otras estrategias, se logrará integrar el lenguaje emergente como un enfoque pedagógico innovador sin sacrificar la estructura ni el progreso del aula.
